Umweltbewusstsein und ökologische Bildung

InhaltsverzeichnisI. Einleitung.II. Zum Umweltbewußtsein Jugendlicher.Interessiert — gefahrenbewußt — besorgt — handlungswillig. Eine explorative Studie zum Umweltbewußtsein Jugendlicher.— Intentionen der Studie.— Umweltbewußtsein: ein komplexes Konstrukt.— Untersuchungsdimensionen der Studie.— Methodischer Ansatz und Durchführung.— Sozio-demographische Angaben.— Interesse am Thema, Umweltschutz’.— Persönliche Betroffenheit von Umweltproblemen.— Gesellschaftliche und berufliche Zukunftsperspektiven.— Grundeinstellungen zur ökologischen Gefährdung.— Zum Verhältnis von Ökonomie und Ökologie.— Relevanz ökologischer Fragen im Alltagsdenken Jugendlicher.— Bereitschaft zum Verzicht?.— Verantwortung für ökologische Probleme.— Motive zur Beschäftigung mit ökologischen Fragen.— Vorschläge zur Lösung des Ökologieproblems.— Wissen als Voraussetzung von Handeln?.— Eigenes Handeln als Beitrag zur Bewältigung der Ökologieprobleme.— Motive zur Teilnahme an einer ökologischen Bildungsveranstaltung.— Gesichtspunkte zur Mitarbeit in einer Umweltgruppe.— Resümee.Anhang: Statements und Fragen des Erhebungsinstrumentes.III. Konzeptionelle Aspekte ökologischer Bildung.Pädagogische Anmerkungen zum Konzept ökologischer Bildung.Ökologische Bildung als politische Bildung.Zur Rolle der Naturwissenschaft in der ökologischen Bildung.Umweltschutz als Aufgabe beruflicher Bildung.IV. Beispiele aus der Praxis ökologischer Bildung.Sensibilisierung für ökologische Zusammenhänge.Autos in Bamberg — ein ökologisch orientiertes kulturpädagogisches Projekt.Klimagefährdung und Wetterkunde als Themen ökologischer Bildung.Bedrohte Ökosysteme — als Schwerpunkte ökologischer Bildung.Produktlinienanalyse mit Auszubildenden — ein Experiment zur Erweiterung des ökologischen Horizonts.Verzeichnis der Autorinnen und Autoren.